Senin, 09 April 2012

giftedness dan underachiever gifted



A.    DESKRIPSI
Anugerah berupa kecerdasan (gifted) adalah istilah yang dipakai pada individu yang memiliki kemampuan superior dalam berurusan dengan fakta-fakta, dan ide-ide
Tidak jarang, kecerdasan yang dimiliki anak dapat memunculkan masalah dan tantangan beragam. Kecerdasan yang tidak dikembangkan terkadang memberikan ketidakbahagiaan personal pada individu yang bersangkutan. Ketidaksesuaian arah dalam membimbing individu yang memiliki kecerdasan tinggi juga dapat memunculkan ketidakbahagiaan dan masalah, baik bagi individu maupun lingkungan. Bisa jadi karena tidak dimengerti oleh orang tua, pertanyaan-pertanyaan, minat-minat, kreativitas dan perilaku lain dari anak cerdas dapat menimbulkan kekhawatiran pada orang tua yang bersangkutan. Sekolah  juga merupakan latar yang menjadi perhatian khusus bagi anak cerdas. Guru mungkin akan kesulitan dalam berhadapan dengan anak cerdas. Murid dengan kelebihan seperti ini mungkin akan mudah bosan dan tidak senang terhadap kesulitan guru tersebut.  Dalam lingkungan teman sebaya yang bersangkutan juga menjadi fokus utama atas masalah-masalah yang dihadapi anak cerdas. Dia mungkin lebih memilih untuk bergabung dengan anak yang lebih tua karena memiliki minat intelektual yang serupa. Dalam beberapa contoh, dia akan lebih menggunakan waktu kosongnya untuk membaca dibanding belajar untuk bermain dengan anak lain.
Beberapa psikolog dan pendidik mendefinisikan anak yang cerdas secara primer didasari oleh tingkat intelektual yang tinggi. Skor Intelligent quotient (IQ) dari anak cerdas menurut mereka dapat diklasifikasikan antara 130-140.
Tren modern dalam mengidentifikasi anak cerdas adalah penggunaan pendekatan yang lebih luas daripada kecenderungan akan hasil yang didapat semata-mata dari skor tes IQ. Ahli-ahli khusus dalam bidang ini sekarang sudah mengetahui nilai-nilai lain yang dapat menyebabkan munculnya hal ini. Mereka menemukan bahwa tingkat intelektual yang ditemukan melalui tes hanya satu bentuk pada anak cerdas. Pertimbangan juga diberikan pada orang-orang yang memiliki keterampilan sosial tinggi dan bakat-bakat lainnya yang mungkin dikuasai olehnya semisal bakat dalam music, seni, mekanik, atau linguistic.
Lebih jauh lagi, mengutip dari pernyataan Joseph S. Renzulli (1979), giftedness dapat didefinisikan sebagai berikut:

Giftedness consists of an interaction among three basic clusters of  human traits –  three clusters being above average abilities, high levels of task commitment, and high levels of creativity. Gifted and talented children are those processing or capable of developing this composite set of traits and applying them to any potential valuable area of human performance. Children who manifest, or who are capable of developing, an interaction among the three  5 clusters require a wide variety of educational opportunities and services that are not ordinarily provided through regular instructional programs.
Kecerdasan istimewaan terdiri atas suatu interaksi di antara tiga kluster dasar dari sifat manusia    ketiga kluster itu di antaranya : kemampuan  di atas rata-rata, tingkat tinggi akan komitmen terhadap tugas, dan tingkat kreativitas yang tinggi. Anak gifted dan talented adalah yang memiliki atau mampu mengembangkan seperangkat sifat-sifat ini dan menerapkannya ke dalam bidang kinerja manusia yang bernilai secara potensial. Anak-anak yang memanifestasikan, atau yang mampu mengembangkan, suatu interaksi di antara tiga kluster menghendaki suatu variasi yang luas kesempatan dan layanan pendidikan yang tidak diberikan secara biasa melalui program instruksional  yang reguler
Maksud definisi Renzulli, bahwa anak-anak cerdas istimewa akan dapat berkembang secara optimal, manakala mereka mendapatkan pengalaman yang cukup dan memadai melalui program pendidikan yang sesuai dengan potensi anak (Wahab, 2011)

1.      Karakteristik anak gifted
Penyelidikan-penyelidikan dari bakat-bakat dan keterampilan-keterampilan yang dimiliki individu, memperlihatkan kecenderungan yang kuat pada orang yang cerdas dalam satu bidang untuk memiliki keterampilan umum superior. De Haan dan Havighurst sebagai contoh, dalam mengidentifikasi sekolah-sekolah unggulan pada beberapa bidang bakat, menemukan bahwa pada sekolah tersebut ditemukan siswa yang cerdas lebih dari lima puluh persen.
Beberapa karakteristik yang lebih umum dari anak cerdas adalah:   
a.    Mudah dalam belajar: Anak dengan kemampuan intelektual yang superior dapat mempelajari materi baru jauh lebih cepat daripada anak kemampuan rata-rata. Ia sering mulai berjalan dan berbicara pada usia dini dan sering belajar membaca (sering dengan instruksi minimal) sebelum masuk sekolah.
b.    Memiliki pemahaman yang luas: Anak cerdas sering menunjukkan minat dalam berbagai kegiatan - dan bidang pengetahuan. Daripada membatasi kepentingannya dengan bidang yang sempit, ia menunjukkan keinginan untuk pemahaman yang luas.         
c.    Ingat apa yang dia telah pelelajari: Kemampuan untuk mengingat informasi merupakan karakteristik dari orang dengan bakat intelektual yang superior. Orang ini biasanya dapat mengingat informasi lama setelah itu dilupakan oleh orang dengan kecerdasan rata-rata.     
d.   Memiliki rasa ingin tahu yang besar: Bahkan di usia yang sangat dini anak cerdas atau menampilkan gadis ditandai rasa ingin tahu dalam banyak hal. Dia bertanya banyak pertanyaan dan dapat menjadi marah jika mereka tidak menjawab dengan memuaskan. Dia adalah waspada dan jeli dan sering menemukan banyak jawaban atas pertanyaan sendiri.  
e.    Berpikir dalam hal abstrak: Lambat-learning anak Pelajari terbaik dengan berurusan dengan data konkret. Sebagai contoh, dalam mempelajari pecahan, mereka ingin melihat gambar setengah kue atau sepertiga dari beberapa objek lain. Anak yang cerah, di sisi lain, dapat mendiskusikan hal-hal di tingkat yang sangat lisan tanpa menggunakan ilustrasi atau materi grafis. Dia mampu memahami ide-ide yang lebih kompleks dan konsep.
f.     Memiliki kosakata banyak: Karena anak cerdas memiliki kemampuan Learning unggul, ia biasanya berkembang kosakata yang besar pada usia dini. Dia sering kejutan dewasa dengan memahami dan penggunaan kata-kata kompleks.    
g.    Memiliki kesulitan menyesuaikan diri: Karena orang dengan bakat intelektual yang superior sering memiliki ide-ide baru dan kepentingan luas, ia mungkin merasa sulit untuk menyesuaikan diri dengan kegiatan yang direncanakan bagi kecerdasan normal.
h.    Suka membaca: Anak cerdas belajar dengan mudah dan memiliki kepentingan luas. Karena itu, membaca adalah menarik dan mudah. Dia kadang-kadang menemukan membaca lebih merangsang daripada banyak kegiatan bermain anak-anak normal lainnya.
i.      Berprestasi di sekolah: sehubungan dengan kemampuan intelektualnya yang hebat, anak yang cerdas biasanya tampil terdepan di kelasnya. Dia menangani materi baru dengan  mudah dan memiliki sedikit kesulitan di dalam menyelesaikan tugasnya.
j.      Tampak maju secara fisik untuk usianya: kajian penelitian menunjukkan bahwa anak yang cerdas cenderung diatas rata-rata di dalam postur dan berat badan. Asumsi bahwa orang yang cerdas itu lemah dan secara fisik kecil telah terbukti salah.
k.    Lebih memilih teman bermain yang lebih tua: karena dia memiliki kemampuan intelektual yang sangat cerdas, anak yang cerdas sering menemukan bahwa aktifitas yang menyenangkan untuk anak seumurannya  tidak menarik baginya. Oleh karena itu, pada umumnya dia beralih pada anak yang lebih tua untuk berdiskusi dan menemukan aktifitas yang disukainya.
l.      Memilih teman yang pandai: anak yang cerdas sering memilih untuk menghabiskan waktu dengan anak yang pandai lainnya, dengan tujuan untuk merangsang rasa keingintahuannya.
m.    Menyamaratakan dengan mudah: seseorang dengan kemampuan yang terbatas memiliki kesulitan untuk menyamaratakan sebuah situasi dengan situasi yang sama. Akan tetapi anak yang cerdas memiliki kemampuan yang hebat untuk menerapkan konsep dan data yang dipelajari dalam sebuah situasi ke situasi yang baru.
n.      Menyukai sekolah: meskipun tidak ada hubungan yang sempurna antara kemampuan intelektual dan kepuasan di sekolah, anak yang cerdas biasanya senang di dalam mengerjakan tugas akademiknya. Semenjak dia memiliki kecedasan intelektual yang lebih dia tidak menghadapinya dengan gagal dan frustasi, yang terkadang dihadapi oleh anak yang memiliki kemampuan intelektual yang lebih rendah.
o.      Mengatur materi dan ide dengan mudah: anak yang cerdas biasanya mengatur materi dan ide dengan mudah. Dia tidak hanya melihat sesuatu itu dalam urutannya, akan tetapi dia melihat sesuatu secara keseluruhan dan dalam sebuah komponen.
p.      Memiliki rasa humor yang sangat baik: banyak orang dengan kecerdasan superior memiliki rasa humor. Mereka dapat melihat hubungan, saling memahami, dan tahu bahwa orang lain tertarik didalamnya. Anak yang cerdas sering membentuk lelucon, dan menertawakan humor orang dewasa, berada pada tingkat imajinasi yang abstrak.          
q.      Sangat kreatif: anak cerdas asli cenderung berada di banyak daerah. Dia dapat menunjukkan keterampilan biasa dalam seni atau musik dan memiliki rasa yang baik dari irama atau warna. Dia sering menyatakan ide dengan cara yang indah atau novel.         
r.        Memahami unsur waktu: konsep waktu mungkin sangat kompleks untuk anak kecil. Dia tidak bisa membedakan antara seminggu, sebulan atau setahun. Dia mungkin tidak tahu perbedaan antara abad dan dua minggu. Ketika seorang anak cerdas, namun ia mampu memahami konsep-konsep ini pada usia lebih dini. Dia biasanya belajar untuk memberitahu waktu yang cukup singkat dan juga memahami waktu hari besar.
s.       Cakap dalam berbagai hal: karakteristik akhir dari bakat adalah fleksibilitas. Sebagian besar pemimpin yang menonjol di dunia bisa saja sukses di banyak pekerjaan. Menteri cerdas bisa saja sama-sama sukses dalam bisnis, industri atau banyak profesi. Sebagai anak-anak, orang-orang ini biasanya dibuktikan kemampuan untuk beradaptasi dengan mudah untuk pengaturan baru.        
Orang dengan kemampuan unggul mungkin memiliki nilai dari karakteristik di atas. Evaluasi lebih lanjut adalah tes kecerdasan mungkin itu melalui prestasi yang sebenarnya.
Menurut Little (Wahab: 2007)  karakteristik anak yang cerdas adalah sebagai berikut:
Tabel 1
Karakteristik Gifted dan Konsekuensi Perilakunya
Karakteristik
Perilaku Positif
Perilaku Negatif
Belajar dengan cepat dan mudah
Mengingat dan menguasai fakta-fakta dasar secara cepat
Mudah bosan, suka
mengganggu anak lain

Membaca secara intensif 
Membaca banyak buku dan menggunakan
perpustakaan sendiri
Menolak tanggung jawab orang lain

Perbendaharaan kata
sangat maju
Mengkomunikasikan ide-idenya baik sekali
Menimbulkan kemarahan

Tetap menjaga banyak
Informasi
Siap mengingat dan
merespon
Memonopoli diskusi

Rentang perhatiannya
sangat lama
Komitmen tinggi terhadap tugas atau proyek

Bertahan dengan kegiatan rutin kelas, tidak suka diganggau
Memiliki keingintahuan yang tinggi, punya banyak minat
Suka bertanya, dan puas dengan ide-ideanya
Terus gampang marah

Bekerja mandiri 

Menciptakan dan
menemukan di luar tugas yang diberikan
Menolak kerja dengan
orang lain

Cermat dan jeli dalam
mengamati sesuatu
Mengenal masalah 
Mengoreksi orang dewasa secara kurang sopan
Memiliki rasa humor 
Mampu mentertawakan
dirinya sendiri

Membuat joke yang kejam atau trick terhadap orang lain
Memahami dan mengenal hubungan
Mampu memecahkan
problem-problem sosial
Melakukan intervensi orang lain
Prestasi akademik tinggi
Mengerjakan tugas sekolah dengan baik
Sombong, tidak sabar
terhadap lain.
Lancar dlm ekspresi verbal
 Kuat di bidang verbal dan angka-angka; mengarahkan teman sebaya dengan cara-cara positif
Mengarahkan teman sebaya dengan cara-cara negatif

Individualistik
Memiliki teman sedikit; memiliki rasa keunikan sendiri
Bertahan terhadap apa
yang diyakini

Memiliki dorongan diri yang kuat

Menghendaki arah dan
bantuan guru yang minimal
Agresif dan menantang
orang lain.
Sumber: Wahab (2007)
2.      Etiologi (Faktor Penyebab)
Peneliti setuju bahwa faktor keturunan memainkan peran yang dominan dalam bakat. Orang tua cerdas adalah seperti lebih mungkin untuk memiliki anak cerdas daripada rata-rata atau dibawah rata-rata orang tua. Dalam jangka panjang studi lebih dari 1.500 individu cerdas, Terman menemukan bahwa rakyatnya juga memiliki anak-anak yang jauh di atas rata-rata. Namun, tidak ada hubungan keturunan yang tepat. Beberapa orang tua rata-rata telah dikenal untuk memiliki anak dengan kecerdasan superior, sementara beberapa orang tua memiliki anak cerdas dengan hanya kemampuan biasa-biasa saja.
Pengalaman hidup awal dapat mempengaruhi kinerja anak pada tes kecerdasan. Lingkungan yang merangsang, misalnya, dapat memungkinkan seseorang untuk mengungkapkan bakatnya. Orang yang memiliki kesempatan untuk mengembangkan kemampuannya kemungkinan untuk mencetak agak lebih tinggi pada tes kecerdasan daripada yang lain yang memiliki kemampuan asli sama tetapi yang memiliki sedikit pendidikan.

B.     KONSEP UNDERACHIEVER PADA ANAK GIFTED
1.      Pengertian Underachiever Gifted
Underachiever Gifted adalah jika ada ketidaksesuaian antara prestasi sekolah anak dengan indeks kemampuannya sebagaimana nyata dari tes intelegensi, prestasi atau kreativitas atau dari data observasi, dimana tingkat prestasi sekolah nyata lebih rendah daripada tingkat kemampuan anak” (Davis and Rimm dikutip Utami Munandar.1999).
2.      Karakteristik Anak Underachiever Gifted
  1. Nilai mayoritas rendah pada nilai prestasi atau ulangan
  2. Mencapai nilai rata-rata atau dibawah rata-rata kelas dalam keterampilan dasar seperti membaca, menulis dan berhitung
  3. Pekerjaan sehari-hari tidak lengkap atau buruk
  4. Memahami dan mengingat konsep hanya jika berminat
  5. Kesenjangan antara tingkat kualitatif pekerjaan lisan dan tulisan
  6. Menunjukkan kepekaan dalam persepsi terhadap diri sendiri, selalu tinggi atau terlalu rendah
  7. Tidak menyukai pekerjaan praktis atau hapalan
  8. Tidak mampu memusatkan perhatian dan berkonsentrasi pada tugas-tugas
  9. Mempunyai sikap tak acuh atau negatif terhadap sekolah
  10. Menolak upaya guru memotivasi atau menanamkan disiplin perilaku di kelas
  11. Mengalami kesulitan dalam hubungan dengan teman sebaya, kurang dapat mempertahankan persahabat.
3.      Penyebab Underachiever Gifted
Salah satu penyebab utama anak menjadi underachiever ialah cara kita membimbing anak kita baik di rumah maupun di sekolah. Kita menggunakan memakai metode one size fits all (atau dalam ukuran baju disebut free size atau all size). Artinya anak dipaksakan mengikuti sistem yang ada. Misalnya, guru mengatakan bahwa kurikulum sudah demikian maka anak harus mengikutinya begitu.
a.      Lingkungan sekolah sebagai penyebab underachiever
Sekolah merupakan faktor yang sangat berperan dalam menyebabkan terjadinya underachiever pada anak. Cara pengajaran, materi-materi yang diberikan, dan ukuran-ukuran keberhasilan dan kemampuan guru dapat menjadi penyebab anak mengalami underachiever.
Alberlt Einstein adalah salah satu kasus bagaimana sekolah dapat menjadikan anak jenius sebagai underachiever. Ketika sekolah dasar, nilai-nilai Einstein sangatlah buruk hingga ia sempat disebut anak yang bodoh karena tidak “mampu” berprestasi dengan baik. Einstein tidak dapat berprestasi di sekolah karena ia harus mengulang hal-hal yang sudah diketahuinya, yang menurutnya tidak ada manfaatnya, bukan karena ia tidak mampu.
Dapat kita bayangkan kerugian seperti apa yang dialami oleh dunia jika Einstein tidak dapat mengatasi permasalahannya di sekolah. Yang perlu menjadi catatan di sini adalah Albert Einstein berhasil mengatasi permasalahan tersebut di atas dengan bantuan orang lain, pamannya, bukan karena ia mampu mengatasi sendiri permasalahan tersebut. Mungkin saat ini banyak Einstein-Einstein Indonesia yang gagal mengatasi permasalahan dengan sekolahnya.
b.      Faktor guru
Guru memegang peranan penting dalam prestasi sekolah. Bagaimana guru dalam memperlakukan anak didiknya akan mempengaruhi prestasi yang akan dicapai anak. Penelitian yang dilakukan oleh ahli-ahli psikologi menunjukkan bahwa harapan (expectancy) guru terhadap kemampuan anak sangat berpengaruh pada penilaian anak mengenai hal tersebut di atas. Kelas yang diberitahukan bahwa mereka adalah anak-anak pintar dan cerdas mendapatkan perstasi belajar lebih tinggi dibandingkan kelas yang dibandingkan kelas yang diberitahukan bahwa kemampuan mereka kurang (pada kenyataannya, kemampuan mereka tidak berbeda). Sering kali guru tanpa sadar mengabaikan hal ini.
c.       Keluarga dan Lingkungan Rumah
Selain sekolah, lingkungan rumah juga dapat menyebabkan anak menjadi underachiever. Bagaimana orang-orang terdekat memperlakukan anak akan mempengaruhi pencapaian anak dalam berprestasi. Keluarga adalah faktor terpenting yang dapat menyebabkan anak mengalami underachiever. Misalnya: kurangnya perhatian, dukungan, dan kesiapan orang tua untuk membantu anaknya dalam belajar di rumah. Harapan orang tua yang terlampau tinggi terhadap anaknya sehingga sering terjadi pertentangan pendapat antara orang tua dengan anak. Selain itu, orang tua kurang menghargai prestasi belajar yang telah dicapai oleh anak. Sikap orang tua yang demikian kurang memacu anak untuk belajar lebih giat. Anak merasa prestasi belajar yang telah dicapai kurang dihargai dan anak juga akan merasa dirinya tidak mampu berprestasi dalam belajar. Keretakan hubungan antara orang tua (ayah dan ibu), sehingga sering menimbulkan percekcokan dalam rumah tangga yang pada akhirnya menjurus pada perceraian. Kondisi yang demikian, menyebabkan anak kurang berkonsentrasi dalam belajar. Anak akan mengalami underachiever juga terjadi jika suasana rumah gaduh, bising, sumpek, dan dalam keadaan berantakan.
d.      Faktor dalam Diri Individu
1)      Persepsi diri
Tidak tercapainya prestasi sekolah yang baik juga sangat ditentukan oleh karakteristik anak. Salah satunya adalah penilaian anak terhadap kemampuan yang dimilikinya. Penilaian anak terhadap kemampuannya berpengaruh banyak terhadap pencapaian prestasi sekolah. Anak yang merasa dirinya mampu akan berusaha untuk mendapatkan prestasi sekolah yang baik sesuai dengan penilaian terhadap kemampuan yang dimilikinya. Sebaliknya, anak yang menilai dirinya sebagai anak yang tidak mampu atau anakyang bodoh akan menganggap nilai-nilai kurang yang didapatkannya sebagai hal yang sepatutnya dia dapatkan.
2)      Hasrat berprestasi
Faktor lain dalam diri anak yang menentukan prestasi yang akan dicapainya adalah faktor keinginan untuk berprestasi (need for achievement) itu sendiri. Ada anak yang memilii dorongan dari dalam dirinya sendiri untuk berprestasi, tetapi ada pula yang kurang memiliki dorongan tersebut. Keinginan untuk berprestasi adalah hasil dari pengalaman-pengalaman anak dalam mengerjakan sesuatu. Anak yang sering gagal dalam mengerjakan sesuatu akan mengalami frustasi dan tidak mengharapkan hasil yang baik dan tindakan-tindakan yang dilakukaknnya.
3)      Lokus kontrol
Bagaimana anak menilai penyebab prestasi yang dimilikinya dapat menyebabkan tercapainya preatsi yang tinggi. Anak dapat menilai bahwa penyebab terjadinya prestasi tersebut karena faktor usaha yang dilakukannya atau karena faktor-faktor di luar yang tidak dapat dikontrolnya.
Anak yang menilai bahwa penyebab terjadinya prestasi karena faktor usaha tersebut anak yang memiliki lokus kontrol (locus of control) internal, dan jika sebaliknya disebut memiliki lokus kontrol eksternal. Anak yang memiliki lokus kontrol internal akan menilai bahwa angka 4 yang didapatnya dalam pelajaran matematika adalah karena ia kurang belajar, sedangkan mereka yang memiliki lokus kontrol eksternal akan mengatakan karena guru yang sentimen pada dirinya.
4)      Pola belajar
Pola belajar anak sangat mempengaruhi pencapaian prestasi anak. Ada anak yang terbiasa belajar secara teratur walaupun besok harinya tidak ada tes atau ujian, tetapi ad apula anak yang hanya belajar jika ada ujian.

referensi lebih lanjut:
Narramore, Clyde M. (1966). Encyclopedia of Psychological Problems. Zondervan Pub. House.
Prayitno. (1988). Orientasi Bimbingan dan Konseling. Jakarta: Dept. Pendidikan dan Kebudayaan
Rahma, Siti. (2005). Anak Gifted. [Online]. Tersedia: rahmahzelectry. blogspot.com/2011/03/anak-gifted.html. [10 Februari 2012].
Wahab, Rochmat. (2007). Mengenal Anak Cerdas istimewa Akademik Dan Upaya Mengidentifikasinya. [Online]. Tersedia: http://staff.uny.ac.id/ system/files/prof-dr-rochmat-wahab-mpd-ma/mengenal-anak-cerdas istimewa-akademik-dan-mengidentifikasikannya.pdf. [10 Februari 2012].